Этот пост должен был появиться через три дня после первого, но не сложилось. И как оказалось — к лучшему, потому что немаловажная деталь этой истории стала мне известна только в прошедшую субботу.
Напомню, что я использовала короткий игровой модуль по Средиземью на основе самопальной системы, чтобы научить детей чему-нибудь :)
На вторую игру они пришли взбудораженные, все ждали продолжения. В начале занятия, перед игрой, я дала им листики с парой несложных упражнений. Во-первых — повторить, что они узнали на прошлом занятии, чтоб не тратить время на самой игре, во-вторых — закрепить использование новых слов и явлений.
Выглядело это вот так:

Да, неидеально :) да, я знаю, что текст в первом упражнении должен быть в Past Simple, но дети его еще не учили, тут важна не грамматика, а знание новых слов. И я в упор забыла, как звали короля Минас Тирита, потому он случайно стал Робертом.
После этого мы продолжили. Дети прошли до поляны, где потеряли следы орков. Там мы дружно выучили фразу I help her\him to… потому что за помощь в каком-то действии они получали еще бонус +2 (и чтобы научиться говорить не только действия своего персонажа, но и чужого). Тем не менее, воровка провалила бросок поиска следов и герои «задержались» до заката. Потом поискать решил партийный огненный маг — и ему повезло! Дети нашли скрытый вход в пещеру. В пещере воровка провалила еще один бросок, теперь на то, чтобы тихо ее обследовать (ну хоть ловушку нашла!) — и орки услышали их! Последовала веселая боевка у входа в пещеру, где герои пытались прятаться в кустах и оттуда незаметно атаковать да огненными шарами кидаться. Победили, естественно! Орков нет, но из-за проваленного броска скрытности предатель, которого им сказали найти, успел сбежать через тайную дверь.
Естественно, они обыскали пещеру, естественно, я выдала им какую-то награду, на месте придумывала.
По расписанию занятие длится 50 минут. Мы играли более полутора часов. Когда мы закончили, первый вопрос был: «А когда продолжение? МЫ ЖЕ НЕ ПОЙМАЛИ ПРЕДАТЕЛЯ!!! И Король должен был выбрать лидера отряда! А на каникулах следующих, да?»
Ну что я им скажу?) На тот момент я еще не знала, не настучит ли мне по голове за самодеятельность сначала начальство, а потом родители :) не настучали, кстати. Начальство отнеслось равнодушно. Родители? Об этом чуть позже.
В самой игре меня больше всего порадовали два факта. Первый, собственно, языковой: дети прекрасно запомнили пачку новых слов и выражений, выдавали их уже не задумываясь. Второй уже игротехнический: они сами, не сговариваясь, сбалансировали партию. Из двух магов один как-то стал ДД, второй попросил себе хил, воин ходил и всех прикрывал, воровка пряталась по кустам и за камнями, кидаясь кинжалами. Не исключено, что дети просто играют в компьютерные игрушки побольше, чем я (что вряд ли >_<), либо сработал некий тимбилдинг.
Последний кирпичик этой истории стал на место в субботу, когда я на открытом занятии поговорила с их родителями. Они не то что оказались не против такого «метода» обучения, а только ЗА! Они были рады, что детвора приходила домой и взахлеб рассказывала о приключении, тараторя новые слова и фразы. Спрашивали, можно ли делать такое на каждом занятии :) к сожалению, нельзя. Да и не нужно: чтобы оставаться чем-то желанным и классным, игра должна быть наградой, а не рутиной.
Подводя итог маленького эксперимента: да, РИ можно использовать в обучении английскому языку, если к этому есть интерес. Они показывают хороший результат в запоминании новых слов и отработки речевых конструкций. Ну и вообще это весело. Я очень надеюсь, что мы сможем продолжить :)